儿童科学教育从“启蒙”向”启智”

本报讯  （记者  何川）  在我国，谈起儿童科学教育，一般都认为其意义在于对儿童进行“科学启蒙”教育。在长达两千多年的历史中，儿童教育一直被归属于“启蒙教育”。 但在近日开展的第3届北京国际儿童素质教育展会，关于儿童科学的展出内容已经从“启蒙”向“启智”转变。科学课程、科普绘本、科学实验器材、显微镜等科学观测实验室、科技发明产品等等，无一不吸引了大家的关注。

自然科学课程曾经长期被排除在儿童教育体系之外，在为自然科学争取进入学校教育体系权利的过程中，众多教育家都是从“启智”的角度去论证的。新课改以来教育部颁布了两个重要文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《小学科学课程标准（3-6年级）》，虽然重申了儿童科学教育的启蒙意义，但却凸显了科学教育“启智”意义。

儿童参与探究活动，感受科学探究的过程并有所发现，都需要运用他们的脑力和智力。可以说，儿童的探究显现了科学家好奇、坚持不懈等积极的科学态度与精神，足以堪称为小小科学家。所以，当儿童以小小科学家的精神面貌学习科学时，儿童科学教育以及成为一种开启儿童智力的“启智”教育。

研究表明，当儿童用语言符号思维时，发展的是言述智力；而当儿童用非语言符号在头脑里进行“表象性思维”时，发展的即非言述智力。非言述智力在科学发现和创新思维中扮演着非常重要的作用。

在科学课堂上，儿童如果能够接受到规范的科学探究技能的训练，便能够通过对动作的大量内化，形成关于科学探究的非言述智力和关于科学的个人知识。与训练学生记忆科学知识相比，发展学生的非言述智力和个人知识，才是培养未来创新型人才的正确举措。

据了解，本届儿童素质教育展会展会由来自国内外的近200家儿童教育的知名企业参展，汇集“小牛顿”、“东方图特”、“大脑英才”、“码高机器人”“鲨鱼公园”、“法拉第儿童科学馆”、“悠悠鱼小创客科技馆”等行业品牌。展会同期将举办“2016北京国际青少年校外教育论坛”、“2016北京国际青少年创客教育论坛”、“2016中国机器人教育行业高峰论坛”等活动。邀请美国的弗莱德·舍费尔教授、留法学者柳虹等，与参会的儿童教育机构、小学校长等专业观众共同探讨儿童科学教育及创客教育、校外教育等内容。